问：据悉，教育部最近提出要求，要求进一步加快中小学信息技术课程建设，请问为什么要提出这样的要求？其背景和意义是什么？

答：随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。目前，世界各国对中小学信息技术教育都非常重视，我国如不在这方面抓住机遇、加快发展，就会进一步拉大与其他国家在中小学信息技术教育上的差距。因此，我们必须增强加快中小学信息技术教育的紧迫感和责任感，要改变以往按部就班推进的模式，以跳跃式的发展模式使中小学信息技术教育迈上一个新台阶。

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因此教育部拟定在中小学开设信息技术教育必修课，加快信息技术教育的步伐。这对于贯彻邓小平同志“三个面向”的战略思想，深化基础教育课程教学改革；全面推进素质教育，提高学生创新精神和实践能力；对于巩固和提高“普九”成果，加快教育现代化进程；对于拉动教育消费，促进为教育服务的产业发展，为国民经济发展作贡献都具有重大意义。

问：加快中小学信息技术教育的实施规划目标是什么？

答：为了推进中小学信息技术教育工作，专家小组对实施规划目标提出了初步设想，即全国普通高级中学从2001年新学年开始，基本开设信息技术必修课程；城市初级中学从2001年新学年开始基本开设信息技术必修课程，2003年新学年经济发达的农村地区的初中基本开设信息技术必修课程，城市的小学基本普及信息技术教育，其他地区的初级中学从2005年新学年开始基本开设信息技术的必修课程。经济比较发达地区的小学从2005新学年开始普及信息技术教育，其他地区的小学从2010年新学年开始基本普及信息技术教育，有条件的地区可以提前实现规划目标。

问：《指导意见》中对课程任务、教学目标和教学内容提出了哪些要求？课时如何安排？

答：信息技术必修课是一门体现创新性和实践性较强的课程，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，让学生掌握信息技术的基础知识，了解信息技术文化，形成良好的信息技术的道德，提高运用信息技术的能力。

通过信息技术必修课的教学，使学生增强信息意识，激发学生学习信息技术的兴趣，了解信息技术的创新发展过程和应用及其对社会的影响；初步具有收集、传输、处理、应用信息的能力，运用计算机辅助完成形式多样的学习任务，促进信息技术课程与其他学科内容的有机结合，加强学科间知识的内在联系，为他们在信息社会的发展打下必要的基础。同时在小学、初中、高中都有明确的目标，并各有侧重。在小学阶段要侧重对学习、使用计算机的兴趣和意识的培养。初中阶段要使学生具有信息意识，了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响；了解计算机的基本工作原理，初步掌握信息收集、传输、处理的基本方法。高中阶段不仅要使学生具有较强的信息意识，懂得计算机基本工作原理，学会信息收集、分析、处理、应用的基本技能，而且还要了解多媒体技术的特点和应用以及简单的多媒体作品制作原理，了解程序设计的基本思想。三个阶段的教学目的是根据我国中小学信息技术教育的实际情况制定的，均定位在“零起点“启动。同时注意不同阶段开设信息技术教育必修课在内容上的街接，避免重复交叉。

专家们对信息技术课的课时提出建议：小学信息技术课程宜从九年义务教育三或四年级开设课时一般为68至136学时；初中信息技术课时一般为68至136学时；高中信息技术课时一般为70至148学时。上机课时不得少于80%。

问：《指导意见》对教学提出了怎样的评价原则？

答：《指导意见》提出对教学评价要坚持以学生为主体，本着有利于发展学生个性和创造精神的原则，以技能考核为主，提倡用“学生作品”方式进行考核，“学生作品”可以一人完成，也可以几人组成小组完成。凡有特点的作品要给予关注和表扬，评价可以同学自评、互评，教师评。在普遍开设信息技术必修课的地方，要列入中考和毕业考试科目，在条件成熟时，也将列入普通高校招生考试的科目。

问：如何进行课程的组织与实施，有哪些问题和困难？

答：我国现有中小学校69万多所，中小学在校生2亿多人，这既意味着巨大的需求，同时也意味着严峻的挑战，面临各种困难。各地教育行政部门和学校要提高思想认识，明确此项工作的重要意义，要把加快信息技术教育作为“跨世纪素质教育工程”的一个重要突破口给予高度重视，加强领导，采取有效措施，有计划地推动此项工作的顺利开展。课程的设置需要很大的资金投入。各级政府要根据财力情况，每年安排一定数量的专项经费用于信息技术教育，也可采取利用教育贷款等多种方式多种渠道筹集经费，争取社会各界、企业和家长的大力支持。